“袁”趣课堂，燃糠自“兆”

   时间在轮转，重复着轨迹，教书育人路，永远不位移。我们的老师，不管年长年少，无论线上线下，永葆教育初心，用独特的方式诠释着对学生的关爱，对学科的钟情。

N01厚积薄发，“袁”趣课堂

袁利英，物理教师，踏实肯干，厚积薄发，化茧成蝶，在郑州市第五十八中学物理学科组中脱颖而出。她的课有趣、有料、有生活，把枯燥无味的理论、概念和定律通过实验证实其来源于生活，影响着生活，让学生乐学爱学。

花心思才会有意思

“我们把玻璃杯倒过来，会怎么样？”袁利英老师抛出疑问，有学生说：“水会流出来！”立马就有学生反对：“纸会贴在玻璃杯上，水不会流出来！”走进袁老师的物理课堂，几个学生正在讲台上做物理覆杯实验，在她不断的追问下，学生大胆猜测，积极思考，实验验证，概念就在学生的实验操作中生成了，印象深刻。往往下课铃响了，学生们还陶醉于物理实验中，物理课真有意思！

学生需要“袁”头活水

物理学科是八年级的起始课程，对于新课程，学生有着强烈的好奇心和浓厚的兴趣，可随着物理概念的增加和物理现象的变幻莫测，学生的认知和理解能力存在差异，部分学生可能会产生学习障碍，使得积极性受挫、进而丧失信心甚至产生畏惧心理。课堂教学中如何让学生保持兴趣并积极主动参与成了一大难题，经过反复思考，细心的袁老师发现学生做实验时积极性最高、注意力也最集中，这作为激发学生兴趣，扫除学习障碍的突破口多好啊！袁老师潜心研究教材，尝试让学生充分利用身边的物品进行实验操作，从生活中发现知识的奥妙，探究现象背后的原理，或倒推某种物理现象产生的条件，结果发现学生对物理学科的兴趣越来越浓厚。

实验撬动思维火花

星星之火可以燎原，袁老师引导学生观察身边的物理现象，鼓励学生创新、改造课本的实验，用不同的探究方式或实验操作寻求差异，从差异中找规律。袁老师的课堂变了，“让学生动起来，让知识活起来”，用实验撬动物理课堂，用问题碰撞思维火花！在实验教学中，她鼓励学生动手试试，培养探究能力。学生在她的引导下有目的、有针对性地进行观察和操作，经历了“提出问题、猜想与假设、设计实验与制定计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作”的科学探究过程，提高科学探究问题能力。课堂上，她把一些自然现象和生活常识在学生面前再现，学生了解到物理知识在生活、生产、科技和国防等方面的应用，学生真正的感受到物理就在身边，真正地从生活走向物理，从物理走向社会。

NO.2“兆”步就班，唤醒课堂

刘兆老师，郑州市高新区师德先进个人，八年级历史老师，历史组备课组长，多次被评为郑州市第五十八中学优秀教师、优秀备课组长。在历史组包科领导董震校长的引领下，她多读书、勤思考、改进并丰富课堂活动设计，课堂充满着笑声和掌声，深受学生们的喜爱。

故事唤醒课堂

大教育家蔡元培曾说过：“教育的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒。”每一个孩子都是一个无穷的宝藏，你不知道他们有多少潜力可以挖掘。刘兆老师的历史课堂最大的特点是学生课堂参与度高，师生关系融洽。在教学中，她坚持以培养学生的兴趣为主导，千方百计让历史课成为最轻松愉悦的课堂。所以在历史课上，她总是用一些历史故事和典故吸引学生的兴趣。除此之外，还给学生充分展示的舞台，在历史课上，每个学生都可以成为历史小老师，他们可以在课堂上讲历史故事，表演自己编排的历史课本剧，自己讲解历史问题。

习惯付出，自然完美

   刘兆老师非常重视教研和备课，每次教研和备课她都会认真对待，积极准备，踊跃发言、虚心倾听，并在自己的课堂教学中不断完善。每节课课前，她都会再次认真钻研教材，制定合理的教学目标，设计丰富的教学活动。课内，她关注每一个学生，用准确又幽默的语言传授历史知识，用灵活多变的教学手段让学生爱上历史，把历史课变成每个学生有事做、每个学生有收获、每个学生都喜欢的课。多年来，她始终保持着一个非常好的习惯：每节课备好课后，自己先模拟进行无生授课，直到自己满意后才登台为学生讲课。正因为她每一节课都认真对待，默默付出，所以，学生们评价老师，“上台即完美”！

非兴趣无以热爱，非热爱无以坚持。对教育应永远捧着一颗爱心，怀着一种激情，带着一抹微笑，让学生在真情对话中享受快乐，获得真知，把有意义的学习变得有意思！

                                     撰稿：任春利

                                     审核：董俊强